Практикум по формированию
поликультурной компетентности
Актуальность проблемы:
Наша область самая многочисленная и самая плотнонаселенная в Украине. На
одном квадратном километре ее площади проживает свыше 200 человек.
История освоения природных богатств нашего края обусловила
многонациональный состав и характер населения. На территории области
проживают представители многих национальностей. Среди них: украинцы,
русские, греки, белорусы, евреи, молдаване, болгары, поляки, немцы,
цыгане, армяне, узбеки, татары и др. национальности.
Поэтому одной из актуальных проблем образования на современном этапе
является формирование поликультурной компетентности учащихся,
актуального пространства развития и самореализации в условиях
поликультурной среды.
Основными критериями поликультурной компетентности являются:
Уровень овладения национальными духовными и культурными ценностями;
Толерантное отношение к другим культурам;
Стремление к овладению мировой культурой;
Уважение к религиозным ценностям других народов;
Знание своих прав и обязанностей;
Осознание прав другого человека, умение их ценить, уважать и выполнять;
Готовность и умение взаимодействовать с представителями других культур;
Стремление к сохранению и обогащению культурных и духовных ценностей;
Уровень эстетической и этической культуры.
Исходя из вышесказанного, главной целью предложенных упражнений
является формирование толерантности, как неотъемлемой части
поликультурного образования.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Участникам занятия при входе раздаются карточки (по принципу
экзаменационных билетов) с названием страны. Все участники усаживаются
в круг.
Упражнение-приветствие.
Цель: оказывать содействие установлению контакта между участниками
группы и настрой на работу в группе.
Участники сидят в кругу.
Инструкция: “Один из участников называет страну, которая записана на
краточке приблизительно в такой форме: “Привет всем, кто сегодня
отправиться в путешествие по ….. (называет страну)”.
Те, к кому относятся эти слова, хором отвечают: “Привет!” и машут рукой.
Приветствие повторяется столько раз, сколько предложено стран для
занятия.
Рассаживаются в группы «по странам».
Упражнение “Звезды в небе”.
Цель: наглядно продемонстрировать участникам тренинга уровень
взаимодоверия, склонности к территоризму в группе.
Материал: ватман синего цвета, фломастеры, цветная бумага, ножницы.
Инструкция: участники, ассоциируя себя с населением страны, по которой
они путешествуют на занятии, изображают себя в виде звезд на небе
(каждая группа имеет свой цвет). Когда все звезды готовы, группе
предлагается разместить все звезды на небосклоне.
Обсуждение: что можно сказать об общем виде созданной картины?
Объединены ли все звезды какой-то общей идеей, например, являются ли они
каким-то созвездием? Почему созвездия получились обособлены друг от
друга (по цвету, т.е. национальному признаку)? Какие выводы можно
сделать по картине на небосклоне? ( ведущий подводит к выводу о
склонности к территоризму, характерной для участников занятия; о том,
что не может быть конструктивным и плодотворным взаимодействие между
участниками, находящимися в обособленных группах).
Упражнение “Давайте познакомимся”.
Цель: познакомить участников занятия с особенностями культуры и традиций
стран, способствовать установлению контактов между участниками и настрой
на работу в группе.
Каждой группе раздаются карточки с кратким описанием особенностей
культуры и традиций страны. Дается 10 минут на изучение и подготовку
презентации страны.
Инструкция: “Сейчас мы осуществим небольшое путешествие по странам”.
Материал: карточки с информацией, ватман, фломастеры, заранее
заготовленные вырезки из журналов, газет.
Обсуждение:
– что больше всего поразило?
– что из предложенной информации не совпало с вашими знаниями и
представлениями о конкретной стране?
– что вы можете добавить к услышанному.
Упражнение. Загадки народов мира.
Цель: сформировать самостоятельность мышления, умение создавать
собственную точку зрения на основе народной мудрости и гармонично
объединять элементы системы
Материал: для каждого участника карточка с записанными на ней
пословицами разных народов. Все пословицы разбиты по темам, в каждой
теме под номером записана пословица какого-либо народа.
Например.
Добро – зло.
И камень капля долбит.
Кто сеет ненависть – пожнет скорбь.
Лучше открытый упрек, чем тайная злоба.
На доброй земле чертополох пшеницей станет, на дурной – пшеница
чертополохом взойдет.
Знание – учение.
Голова не знающая боли – не голова.
Короли властвуют над людьми, а ученые – над королями
Кто хочет много знать, тому надо мало спать
Не учась и лаптя не сплетеш
О ЧЕЛОВЕКЕ
3.1 В своей норе и мышь – госпожа
3.2.В своем болоте и лягушка – поет
3.3.Всякая птица в своей стае – хороша
3.4.Всяк кулик в своем болоте – велик.
КЛЮЧ
Украина
Россия
Армения
Узбекистан
2.1. Узбекистан
2.2. Армения
2.3 Украина
2.4. Россия
3.1 Узбекистан
3.2. Россия
3.3. Армения
3.4 Украина
Инструкция: перед вами карточка с записанными на ней пословицами разных
народов. Все пословицы разбиты по темам, в каждой теме под номером
записана пословица какого-либо народа. Вам предлагается в каждой теме
выбрать одну пословицу, наиболее близкую вашему пониманию, наиболее
понравившуюся.
После выполнения задания ведущий указывает, какому народу принадлежит
каждая из предложенных поговорок.
Обсуждение:
– много ли совпадений внутри группы, т.е. выбраны ли поговорки одного
народа;
– много ли совпадений в целом по группе участников занятия.
Ведущий подводит к мысли о том, что оказывается нам (русским, украинцам,
белорусам, армянам и т.д.) близка и понятна мудрость другого народа, а
значит и их жизненные ценности могут быть не чужды.
Упражнение “Я-послание” (формирование толерантного отношения к
окружающим).
Цель: развивать умение воспринимать и принимать других людей такими,
какими они есть.
Участники группы сидят в кругу.
Инструкция: “Роберто Ассаджиоли, автор концепции психосинтеза, призывал
благодарить судьбу за то, что она сталкивает нас с неудобными,
неприятными, сложными людьми. Взаимодействуя с ними, мы можем развивать
в себе полезные качества.
Если какой-то человек “подвергает испытанию наше терпение”, то для нас
это прекрасная возможность развивать терпение; если человек
противоположен нам во всем и это постоянно проявляется в нашем
взаимодействии с ним – мы можем развивать в себе способность
безусловного принятия другого человека; если другой человек весьма
импульсивен и постоянно перебивает нас – мы можем использовать эти
ситуации для тренировки своей выдержки и так далее.
$
.
B
D
<i
ph
I
I
Ue
ue
68:<>EB
e
i
h¤\E@?
h^xX@?
’ /iicIIIIIIIµµ!!•!
o@?
o@?
h?S?@?
&
ph6 полезное благодаря тому, что другой человек ставит перед нами
проблему – по тем или иным причинам, проблемы возникают и с теми людьми,
которые в целом нам близки и приятны.
Давайте сейчас сосредоточимся не на приятной и такой, что удовлетворяет
нас стороне общения и взаимодействия один с другим, а на трудностях и
проблемах, которые иногда возникают в процессе вашего общения с кем-то
из участников нашей группы, включая тренера.
Сначала надо осознать эту сложность или проблему, потом осознать, какое
ценное качество эта проблема или сложность разрешает нам развивать в
себе, а лишь потом уже сказать, обращаясь к конкретному участнику:
“Елена, общаясь с тобой, я развиваю свое произвольное внимание”. Тот, к
кому обращено высказывание, может уточнить причину: “Скажи, а почему?” В
данном случае автор высказывания ее называет: “Так как иногда мне сложно
уловить суть твоего высказывания”.
Обязательное условие. Объяснения причин высказывания должны даваться
лишь в форме “Я-посланий” и ни в каком случае не в форме “Ты-посланий”,
поскольку в последнем случае упражнение может переродиться в обычный для
будничного общения обмен взаимными нареканиями и претензиями. Суть
упражнения состоит в том, чтобы осознать собственную проблему в общении
и потом сообщить другому человеку, почему эта проблема возникает именно
в общении с ним. Но сделать это надо особым “психосинтетичним” способом,
не поднимая личностной целостности другого человека.
“Я-послания” говорят, о том, что что-то создает для меня проблему и,
решая ее, я становлюсь в чем-то лучше.
“Ты-послания” говорят о том, что ты ставишь передо мной проблему, и
из-за тебя мне приходится что-то изменять в себе.
Поскольку для нас привычнее “Ты-послания”, посмотрим, как они могут быть
превращены у “Я-послания”.
“Ты-послания”: “Из-за того, что ты очень много говоришь, мне приходится
весьма напрягать свое внимание”.
“Я-послания”: “Общаясь с тобой, я развиваю свое произвольное внимание”
(объяснение, если его просят дать: это потому, что мне бывает сложно
уловить суть продолжительного высказывания”).
“Ты-послания”: “Ты все время сидишь с непроницательным видом, так что
сложно понять, кто ты на самом деле”.
“Я-послания”: “Общаясь с тобой, я благодарю судьбу! Так как в процессе
общения с тобой я развиваю свою психологическую проницательность”
(объяснение, если его просят дать: “Это потому, что мне очень сложно
улавливать утонченные и незаметные невербальные сигналы. Я понял, что
смотрю лишь на тех, кто чаще смеется, говорит и т.д.”).
Для дополнительного смягчения можно предложить всем участникам
высказываться более ритуализовано – это смягчит эмоциональную остроту
высказываний.
Например, можно предложить говоры в особом “восточном” стиле:
“Александр, я настолько признателен судьбе за встречу с тобой! Что это
благословенный подарок для меня! Так как общаясь с тобой, я развиваю
свои аналитические способности”.
Александр: ”А почему?”
Ответ: “Наверно, потому, что мне не все бывает сразу понятно, когда речь
идет об утонченных материях. Я не привык все подвергать анализу и
сначала было тяжело вникать”.
Упражнение заканчивается лишь после того, как каждый из участников хотя
бы один раз выступит.
Обсуждение в группе по вопросам:
“Что дает это упражнение?”,
“Что дало оно лично вам?”
Ведущий подводит к идее о том, что при общении с представителями разных
народов (формировании поликультурной компетентности) особое значение
имеет толерантность.
Экспресс-диагностика. «Что значит бать толерантным?»
Цель: сформировать представление о толерантности, о толерантной
личности.
Инструкция: В анкетах участников и у ведущего на плакате записаны черты
толерантной личности. По итогам всех анкет формируется представление
группы о толерантной личности.
Анкета «Черты толерантной личности»
Черты толерантной личности Три головні риси толерантної особистості
Черты, которые есть у меня Черты, которые я хотел
бы сформировать
Інтерес к людям
Умение слушать
Умение сопереживать
Терпимость
Альтруизм
Тактичность
Чувство юмора
Уважение к другим
Отказ от давления и насилия
Признание прав других на свои взгляды
Принятие других такими, какие они есть
Взаимопонимание на основе согласия
Ведущий подводит итог.
Толерантность — это понимание, уважение, признание равноправия, отказ
от давления и насилля, признание прав других на собственное мнение и
взгляды, принятие других людей такими, какие они есть, взаимопонимание
на основе согласия.
Упражнение. Пять добрых слов.
Цель: продемонстрировать участникам, возможность добрососедских
отношений между народами разных стран, а также между жителями разных
национальностей одной страны.
Инструкция: на листах участники должны обвести ручкой собственную руку
(ладонь и пальцы) и указать название страны, представителями которой они
были на занятии.
Потом участники передают по группам эти ладошки и на нарисованной руке
участники других групп пишут в краткой форме пожелание другому народу.
Обсуждение: ладошки прикрепляются на стенд и зачитываются
представителями народа. Ведущий подводит к идее, что составляя пожелание
другому народу никто не использовал национальный признак.
Звезды на небе – 2.
Цель: продемонстрировать участникам, как изменился уровень их
сплоченности в группе и взаимозаинтересованности, представление о
преимуществах конструктивного общения без стереотипов представителей
различных культур.
Материал: ватман синего цвета, фломастеры, цветная бумага, ножницы.
Инструкция: участники изображают себя в виде звезд на небе. Когда все
звезды готовы, группе предлагается разместить их на небосклоне.
Обсуждение:
Изменилось ли расположение звезд?
Как именно?
Как изменились сами звезды?
Какая идея их объединяет?
От авторов.
Предложенные упражнения можноиспользовать как в компоексе, так и
отдельно, включая их в классные часы, тренинги и т.д.
Последние исследования относительно основных жизненных компетентностей,
проводимые практическими психологами школ района, показали, что уровень
сформированности поликультурной компетентности является самым низким,
что, в свою очередь является показателем низкого развития
толерантности. Поэтому работа в данном направлении на сегодняшний день
весьма актуальна.
Желаем удачи.
PAGE
PAGE 1
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
