УРОК-ТЕЛЕПЕРЕДАЧА
“Казки маленькі, а розуму в них багато”
Матеріал уроку. Василь Сухомлинський “Соловей і Жук”.
Мета. Систематизувати знання дітей із розділу, розвивати навички
читання, діалогічного і монологічного мовлення, виховувати бажання
поповнювати свої знання, вивчати творчість українських письменників.
Підсумок теми.
Обладнання. Таблиці Шульте, картки-блискавки; картки з деформованим
текстом.
Хід уроку
І. Мотивація навчальної діяльності учнів.
Вчитель. В ефірі — дитяча телепередача “В гостях у казки”. З вами її
постійна ведуча — Світлана Григорівна. Я рада вітати всіх присутніх у
студії.
Доброго ранку! Доброго дня!
Доброго — вчора, сьогодні, щодня …
Хай не псується годинник на вежі.
Хай буде все на землі, як належить:
Сонце — як сонце, літо — як літо,
Дощик — як дощик, діти — як діти.
Кожному дому щастя бажаю.
Маку — цвітіння, житу — врожаю,
Небові — миру, голубу — неба,
Кожній дитині — всього, що треба.
Хай усміхаються діти щодня.
Доброго ранку! Доброго дня!
— Сьогодні у нашій передачі беруть участь дві групи дітей, які хочуть
стати постійними ведучими цієї програми. І ми спостерігатимемо за їхньою
роботою в різних студіях і визначимо переможців.
Наша передача монтуватиметься з різних телестудій. Отож, сьогодні у
передачі: розвиток навичок читання із ” Комп’ютерної” студії, інформації
про прочитані казки із студії “Інформаційної”, інсценування із
“Театральної” студії, казочки із “Сміхопанорами”, конкурс із студії
“Юних дикторів”.
(Діти розділені на дві команди, сидять разом по групах. Обирається
керівник кожної групи — капітан команди.)
II. Робота в “Комп’ютерній” студії.
1. Орфоепічні вправи.
— Якщо ви хочете бути справжніми акторами, працювати будемо за всіма
акторськими правилами. Актори, ведучі повинні багато читати, швидко
орієнтуватися у запропонованих текстах, чітко і виразно промовляти
слова. Адже по телебаченню вас не тільки бачать, але і чують.
— Промовте: га—ха, зі—сі, ву—фу, аб—ап, ти—ши, ґу—ку.
2. Чистомовка.
Шу-шу-шу — чистомовки я пишу.
Ят-ят-ят — їх пишу для всіх малят.
Ки-ки-ки — і говорять залюбки.
Ло-ло-ло — щоб чисте мовлення було.
3. Робота за таблицями Шульте.
2. Скоромовка (читання з дошки).
Ти, малий, скажи малому,
Хай малий малому скаже,
Хай малий теля прив’яже.
3. Деформовані тексти (за Едігеєм).
Кожна команда читає свій текст і згадує, з якої казки уривок, хто її
автор.
Картка 1.
… Я ан валені ічо балачи сінг. Він кийта лийбі-білий і напухстий,
шийм’як аз мох. А озмор … від гоньо нідику єн тевчеш, скрізь дошкуляє,
вітьна пила мерзнуть. І огоніч поїстипо. Жах! (“Чи є зима “, О. Буцень.)
Картка 2.
… оП муто мосаму зеруо вавпла векийли білий дьбіле з довгюо єшию і
ничорм дзьомоб. огноОд зура зустрів лебьді сріблятус куриб і тівхо її
стиз’ї. таСла кибра проситияс.
(“Про дівчинку Наталочку і сріблясту рибку”, М. Трублаїні.)
4. Відгадування загадок.
— Кожна команда відгадує загадку, а слова-відгадки утворять назву ще
однієї казки.
1) Страшний та рогатий, 2) Тьох, тьох, тьох,
тіву-тів!
Чорний та крилатий. Лине радісно з гаїв.
По дорозі гук. То співаночка чия?
Хто ж то лізе? … (Жук). Ну, звичайно ж, …
(солов’я).
5. Опрацювання казки В. Сухомлинського “Соловей і Жук”.
а) Читання казки мовчки. Тестування.
Тест “Що з двох правильне?”
1. Цей твір — це …
а) казка; б) оповідання.
2. У саду співав …
а) Жук; б) Соловейко.
3. Соловейко хотів, щоб …
а) Жука краще зовсім не було;
б) Жук допоміг йому співати.
4. Жук і Соловей спитали думку …
а) хлопчика; б) дівчинки.
5. Кого дівчинка хотіла залишити?
а) Солов’я і Жука; б) Солов’я.
6. Автор хотів сказати цією казкою, що у світі мають залишитися…
а) живі істоти;
б) ті, які гарно співають.
Відповіді: 1) а; 2) б; 3) а; 4) б; 5) а; 6) а.
б) Гра “Дочитай речення до кінця “.
Учитель показує картки-блискавки. Учні у тексті знаходять і читають
вголос кінець речення. Бал зараховується команді, представник якої
відповідав.
Слова на картках: “Його пісня…”, “А коло…”, “Ти не …”, “Полетіли
…”, “Хай собі…”.
в) Робота в зошитах (с. 55, завдання 5).
III. Робота в “Інформаційній” студії.
— З яких казок ці рядки? Хто їх автор?
* “Покришив дрібненько, склав у високий глечик з вузькою шийкою …”
(“Лисичка і Журавель “. І. Франка.)
* “Ну й Рябко наш молодець! Ну й розумні в мене діти!”.
(“Вовк і козлята “. Н. Забіла.)
* “Лиска тихо промовля: — “Отакий, як в Солов’я!”
(“Як Лиска голосок собі кувала”. В. Каменчук.)
* “Якби мені знайти кого-небудь, хто вміє читати. Це, мабуть, дуже
цікава казочка!”
(“Зайчаткова казочка “. Ю. Ярмиш.)
IV. Фізкультхвилинка.
Засиділися в гостях у казки.
Встали дружно.
Лінь, як пил, стряхніть із себе,
присідання зробити треба —
раз, два, три, чотири, п’ять.
Руки-крила піднялися
тужно-дружно в небо.
Політали, покружляли,
дружно сіли й тихо стало.
V. Робота в студії “Сміхопанорама”.
— А зараз кожна група створить свою незвичайну смішну казочку. Таку
собі суміш із тих казок, які читали. А щоб вам було зрозуміло, я розкажу
свою казку.
“Іде хатинка на курячих лапках, а назустріч їй — Колобок і Буратіно.
Хатинка і каже: “Ходімо зі мною на поле Чудес. Ми тебе, Колобок,
закопаємо, будемо поливати і виросте коровай — отакий широкий, отакий
високий …”
Діти створюють і зачитують свої імпровізації, учитель виставляє бали.
VI. Робота в студії “Театральна” і конкурс із студії “Юних дикторів”.
Робота у цих студіях проходить паралельно. Капітан кожної команди —
“режисер” — визначає “акторів” для читання казки в особах і дикторів —
для читання віршованої казки. Команди обирають твори самостійно,
готуються, а тоді читають в особах і декламують казки-вірші.
VII. Підрахунок балів. Визначення групи переможців.
VIII. Підсумок уроку.
— В якій студії вам найбільше сподобалось працювати?
— Дорогі діти! Я вам дуже вдячна за любов до рідної мови, за виразне
читання казок, за те, що ви любите і шануєте рідне слово. Бажаю вам
подальших успіхів у навчанні та у підкоренні вершини Країни знань.
Передача закінчилась.
Мабуть, ви уже стомились.
То ж великі ростіть, здорові будьте,
Себе — не хваліть, а інших — не гудьте.
Мета. Формувати поняття “головні слова в реченні”, закріплювати знання
про речення, його види; розвивати інтерес до мовних явищ; виховувати
любов до тварин.
Обладнання. Загадки, таблиця, ребуси.
Хід уроку
I. Організація класу до уроку.
II. Перевірка домашнього завдання.
Вправа 160.
— Які питальні речення ви відшукали у вправі?
— Прочитайте спонукальні речення.
— Які розповідні речення ви списали?
— Чому ці речення називаються розповідними?
III. Самостійна робота. 1. Загадки.
• В мене шубка з колючок,
В мене сіра спинка.
Ніс, як чорний п’ятачок,
Очі — намистинки, (їжак)
• Я великий, я красивий.
Як біжу я — в’ється грива,
Копитами — туп-туп-туп,
По камінню цок-цок-цок.
Хвіст у мене довгий-довгий,
Хвіст у мене, мов шовковий. (Кінь)
— Відгадайте загадки. Складіть і запишіть 3 речення із
словами-від-гадками (розповідне, питальне, спонукальне).
IV. Вивчення нового матеріалу.
1. Робота з графічними схемами.
Дзвенить дзвінок. Починається перший урок. Діти старанно пишуть
слова.
— У кожному з цих будиночків живе родина. Вона називається реченням.
Кожне речення складається із слів, кожне слово має свої обов’язки.
— Прочитайте перше речення. Про що в ньому говориться? (Про дзвінок.)
— На яке питання відповідає слово дзвінок? (Що?)
— Що говориться про дзвінок? (Дзвінок дзвенить.)
— Поставте запитання до слова дзвенить. (Що робить?) (Вчитель записує
питання над схемою у будиночку.) Аналогічно ставимо питання до другого і
третього речення. Висновок. Слова, які означають про що говориться в
реченні, відповідають на питання хто ? що ?
Слова, які означають, що про них говориться, відповідають на питання що
робить?, що робив?, що зробили? Ці слова називаються головними.
2. Повідомлення теми уроку.
3. Робота з підручником.
а) Вправа 161.
(Використовуються малюнки за змістом вірша.)
— Хто написав вірш?
— Прочитайте перше речення. Про що говориться у ньому?
— На яке питання відповідає слово сонце?
— Що говориться про сонце?
— На яке питання відповідає слово заходить? Аналогічна робота із
другим, третім, четвертим реченнями.
— Спишіть речення. Підкресліть за зразком.
б) Вправа 162.
Випишіть головні слова з кожного речення.
Фізкультхвилинка.
Вітер очерет гойдає І додолу нагинає. Вліво, вправо нахилив Й знову,
знову закрутив.
V. Тренувальні вправи. 1. Вправа 163.
— З якої казки ці рядки?
— Хто розкаже казку?
Виконайте вправу самостійно за завданнями підручника. 2.
Вправа 164.
— Знайдіть головні слова в реченнях.
— Спишіть виділені слова. Поставте знак наголосу.
— Яке слово відповідає звуковій схемі?
(бореться)
3. Творче завдання.
— Складіть речення з такими словами:
учні, садили;
соловей, співав;
школярі допомагають.
— Запишіть одне речення (на вибір). Підкресліть головні слова.
4. Робота з ребусами.
Які звірі “заховалися” в ребусах?
а) Вправа 165. (заєць)
(білка)
(Бесіда про підготовку звірів до зими і допомогу їм).
Пояснення домашнього завдання.
Вправа 166, с. 79.
Каліграфічна хвилинка.
КЛ Ш У Учитель
— Вимовте звуки у слові учитель.
— Як його можна поділити на склади для переносу?
VII. Підсумок уроку.
1. Відповіді на запитання.
— Про що дізналися на уроці?
— Які слова називаються головними у реченні?
— Чому їх так назвали?
— Чи може бути речення без головних слів?
2. Гра “Впіймай головні слова”.
— Назвіть головні слова у кожному реченні.
Стоїть гора високая.
Зелений гай шумить.
Пташки співають голосно.
І річечка блищить (Л. Глібов).
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
