Текст. Загальне уявлення про текст (урок)

Тема: Текст.

Мета. Сформувати у дітей загальне уявлення про текст. Ознайомити дітей з
різними тинами текстів, вміти їх розрізняти та складати. Розвивати
образне мислення, уяву, усне і писемне мовлення; поглиблювати знання
дітей з даної теми. Виховувати любов і бережне ставлення до природи
рідного краю.

Обладнання: Таблиця — схема, малюнки, загадка, казковий герой.

Хід уроку.

І. Організаційна частина.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Сьогодні у нас незвичайний урок, на якому буде багато незвичайного,
цікавого, казкового.

— Ви вже багато знаєте по цій темі, але за літо трошки забули. Тепер ми
дещо пригадаємо і дізнаємося про щось нове.

— На урок до нас прийшли гості і ще на протязі уроку будуть приходити
інші гості.

— Ось перший гість (сорока-поштарка)

Сорока. Я прилетіла до вас з лісової школи і принесла лист.
Заадресований конверт у якому запрошення (Вчитель зачитує).

Вчитель. Ну, як, діти! Допоможемо звірятам? Тоді вирушаймо.

Сорока. Зачекайте трошки, любі друзі! Я ж, так далеко летіла, багато
цікавого бачила; та цілу дорогу мовчала, бо лист у дзьобику тримала. Тож
можна я трохи спочину? А ви за цей час покажіть мені чи вмієте ви гарно
писати?

Вчитель. – Добре, але й ти з нами повчись!

Каліграфічна хвилинка.

-Ліс, окраса всіх країн.

Звуко-буквенний аналіз: країн – [крайін] – б.б, 6 зв, 2 ч, 4 пр. 2 скл.

Вчитель. – Діти. Ліс не тільки окраса всіх країн, але багатство кожної
країни. І наша Україна недарма оспівана поетами та письменниками різних
країн. За її мальовничі гаї та діброви, за чудові ліси та незвичайну
красу люблять усі рідну землю. І ми теж любимо нашу Батьківщину і
оберігаємо її природу.

Вчитель. – Ну як, сороко? Ти вже відпочила? Можна вирушати?

Сорока. – Ви знаєте, любі діти! Летіла я сюди летіла і побачила
другокласницю Олю. З нею трапилась якась пригода. А яка, я забула. Може
ви пригадаєте?

Вчитель. – Цю пригоду ми чули. Але краще прочитаємо про неї.

С. 25. впр. 82. (Учень читає)

Сорока. – Це щось не так. Я нічого не розумію. Всі ці речення
переплутались.

Вчитель. – Нічого ми тобі допоможемо розібратися в цьому.

— Діти, чи це текст? (Так)

— Про кого говориться у ньому?

Чи пов’язані між собою речення?

Якими словами? (Оля, вона, дівчинка).

Чи пов’язані вони з а змістом. (Так, про Олю)

Що треба зробити, що текст був зрозумілим?

(Розмістити речення по порядку)

Вчитель. – Ну, сороко, все ти зрозуміла?

Сорока. – Так, все правильно. Але я не знаю, як назвати цей текст.
Придумайте до нього заголовок.

Сорока. – Я знаю, що цей текст складається з 3-х частин. А чи знаєте ви,
з яких?

Відповіді дітей – (Зачин, основна частина, кінцівка).

Вчитель. – Давайте визначимо зачин; кінцівку.

1 в – зачин.

Письмово 2 в – кінцівка.

(Перевірка)

Сорока. – Я бачила в лісі незвичайну ялинку. Щось на ній було записане.
Я нічого не могла зрозуміти. А тепер мені ви так гарно пояснили, що я
все зрозуміла.

Вчитель. – Ну і молодець, сороко!

— Діти, а чого нас навчає ця розумна дівчинка Оля?

(Любити і берегти природу)

H

^

U

H

^

U

? t

ooooooooccccoccccccccccccc

¦-e-PoooooooooeeeeeUeooeUeUeUeUeoUeUe

&

6`6 7O7.8occccccccccccccUeoccccUeUecc

&

титуції України, яка була прийнята (1986 р. 27-28 ч.) у ст. 66 записано:

«Кожен зобов’язаний не заподіяти шкоду природу, культурній спадщині,
відшкодувати завдані збитки».

— Бачите, як наша держава піклується про природу. Хоча в неї і немало
інших турбот.

— То чи можемо ми не турбуватися, не оберігати природу?

Сорока. – А чи вмієте ви поводитись у лісі? (Вміємо)

Вчитель. – Давайте назвемо правила поведінки в лісі.

Сорока. – Ну тоді, рушаймо! Я вам показуватиму дорогу. Ось і ялинка! Усе
правильно і зрозуміло. А ось і наші звірятка.

ІV. Фізкультхвилина.

Вчитель. – Діти давайте подумаємо, про що біля ялинки можуть розмовляти
наші звірята. Ось, наприклад, зайчик.

Зайчик: — Якось я гуляв по осінньому лісі і раптом пішов дощ. Мені було
дуже холодно, я вирішив заховатися. Недалеко росла ялинка. Я пострибав
туди і заховався під її вітами. Вони були густими і я не змок. Я дуже
вдячний лісовій красуні за захист.

Вчитель. – Який тип тексту ми почули (Розповідь). Отже, розповідь – це
текст у якому про щось або про когось розповідається.

— А що думає ведмедик біля ялинки?

Ведмедик. – А це дійсно красуня! Стрункий, високий стовбур, на якому
ростуть пухнасті, м’які віти. Зелені розкішні віти, наче святкова сукня.
А пахощі біля ялинки ніжні та свіжі. А нас, звірів, її вічнозелені віти
оберігають од вітру та холоду.

Вчитель. – А який це тип тексту? (Опис) То що таке опис?

А що думає про ялинку білочка?

Білочка. – Це справді красуня!

А от чи можна на ній заховати грибочки або поласувати шпиками взимку?
Може вона колюча та непривітні?

Вчитель. – А який це тип тексту? (Міркування) Доведіть. Недавно я бачила
ведмежат. Вони гарно танцювали. Давайте.

— Що все про ялинку та про ялинку. Ви подивіться, яке дерево росте
поруч. (Дубок)

Вчитель. – До якого виду дерев відноситься дубок? (Листяне)

А на які ви ще знаєте дерева? (хвойні)

Назвіть дерева, які мають лікувальні властивості (береза, дуб, сосна,
горобина, липа)

-А ось дуб не тільки лікує людей від недуги, а й знімає, втому,
заспокоює, надає душевної чистоти.

Він передає людині свою силу і життєлюбність.

Вчитель. – Отже, наші звірята розповіли нам про три типи тексту.

Які? (Розповідь, міркування, опис)

А який ви знаєте опис? (Художній і діловий)

Описувати можна по-різному, залежно від наміру.

Діловий – точно, конкретно називати ознаки предмета чи особи.

Художній – образно змальовувати ознаки предмета чи особи.

Давайте зробимо усний діловий опис дуба.

1 в – художній, 2 в – діловий.

Зачитують учні.

— Ну ось ми побували у наших лісових друзів. Дещо повторили, дечому
навчилися. А щоб ми добре все запам’ятали я приготувала таблиці – опори.

— Давайте швиденько повторимо, що ми вивчили на уроці по темі «Текст».

VІ. Повторення за таблицею.

VІІ. На д/з написати художній або діловий опис дерева, яке ви найбільше
любите.

Похожие записи