Реферат на тему:
Особливості соціальної інтеграції глухих дітей у процесі організації
фізичного виховання в спеціалізованих школах
На сучасному етапі в зв’язку зрізними екологічними катаклізмами та
військовими конфліктами кількість дітей з природженими дефектами не
зменшується, а зростає [1,4]. Дослідження останніх років показують
значне збільшення числа дітей з генетичним та вродженим механізмом
виникнення глухоти. При цьому кількість дітей з набутою нейросенсорною
глухотою зменшується мало. Серед причин, які сприяють погіршенню
здоров’я дітей виділяють зниження рівня їх мотивації до занять фізичною
культурою[ 2], яка є дієвими засобами в корекції і компенсації рухової
сфери у людей з порушеннями слухової сенсорної системи [1].
Однією із основних задач спеціалізованої школи є – підготовка дітей до
самостійного життя, трудової діяльності разом з іншими членами
суспільства, оволодіння професією, а порушення функції одного чи
декількох аналізаторів у дитини створює специфічні проблеми як
соціальної так і трудової адаптації, які в значній мірі можуть бути
вирішені в процесі рухової діяльності.
Дослідження проводилось на базі спеціалізованої школи-інтернату для
глухих дітей в м. Калуш ,Івано-Франківської області. В дослідженні взяли
участь 67 учнів даної школи віком 13-17 років, з них 39 хлопців і 28
дівчат.
Всі діти були оглянуті комісією в складі педіатра, невропатолога і
хірурга. Згідно з медичним висновком комісії, всі діти визнані практично
глухими. З них 82% мали набуту глухоту внаслідок захворювань і травм,
які вони перенесли в ранньому дитинстві.
Для виявлення мотивів, інтересів та ставлення глухих дітей до занять
фізичними вправами користувались соціологічним методом дослідження
–анкетуванням. Нами була розроблена спеціальна анкета, яка складалась
із 3-х частин: ввідної, основної, демографічної, і включала в себе 19
питань відкритого типу.
За допомогою анкетування ми з’ясували ставлення глухих дітей до занять
фізичними вправами. На запитання: “Як часто Ви робите ранкову
гімнастику?” респонденти відповіли: регулярно –37,8%, час від часу
–34,6%, ніколи не роблять ранкової гімнастики –27,6% опитаних. Отже,
видно що 72,4% глухих дітей хоч і не регулярно, але роблять ранкову
гімнастику. Також було запропоновано відповісти їм на запитання: ”Чи
відчуваєте ви позитивний вплив ранкової гімнастики на зміцнення Вашого
здоров’я? Результати виявились такими: 68,2% опитаних стверджують, що
відчувають, а 31,8% – не відчувають. Необхідно врахувати, що щоденне
виконання комплексу вправ ранкової гімнастики сприяє загальному
оздоровленню організму, забезпечує високу працездатність впродовж дня,
сприяє вдосконаленню координації нервово-м’язового апарату, діяльності
серцево-судинної і дихальної систем[1].
З огляду на те, що ранковою гімнастикою займаються не всі учні даної
школи, ми з’ясовували, чи використовують вони інші види фізичних вправ.
На запитання: “Чи займаєтесь Ви фізичними вправами крім ранкової
гімнастики?” респонденти відповіли так: займаються 64,7% , не займаються
35,3%.
a?
O
ь підвищується в 20,1% , наступає втома і почувають себе гірше 13,1%
опитаних.
Анкета також містила запитання, відповіді на які дозволяли з’ясувати
мотиви глухих дітей до занять фізичними вправами. На запитання: “Яким
видам фізичних вправ Ви надаєте перевагу?” – з’ясувалось, що більшість
респондентів обирають спортивні ігри – 29,4% , атлетичній гімнастиці
віддають перевагу – 20,6% (переважно хлопці), легкій атлетиці – 12,3% .
Меншою популярністю в опитаних глухих дітей користується плавання – 6,1%
та туризм – 9,4% , незначна кількість респондентів надає перевагу
зимовим видам спорту – 7,7% .
Щоб визначити зміст мотивації глухих школярів до занять фізичними
вправами, в анкету було включено спеціальне запитання: “Чому Ви
займаєтесь фізичними вправами? Результати обробки відповідей наведені в
табл. 1.
Таблиця 1. Мотиви глухих дітей до занять фізичними вправами
№ мотиви Кількість респондентів (%)
1 Бути здоровим 36,2
2 Мати гарну статуру 30,3
3 Займаюсь тому, що це роблять інші 2,6
4 Для покращення настрою 24,3
5 Бажання випробувати свої сили 6,6
При аналізі мотивації до занять фізичними вправами у дітей з вадами
слуху, потрібно цікавитись не тільки тим, що спонукає активно займатися,
але і тим, що їм перешкоджає. Такі дані подані у табл. 2.
Таблиця 2. Причини, які перешкоджають займатися фізичними вправами
№ Причини Кількість респондентів (%)
1 Відсутній інвентар, обладнання 36,2
2 Не вистачає вільного часу 27,4
3 Відсутність методичних рекомендацій 12,8
4 Відчуваю себе здоровим, тому і не займаюсь 7,1
5 Немає умов 16,5
Як видно з табл. 2 більшість дітей з вадами слуху основною причиною, яка
перешкоджує їм займатися фізичними вправами називають відсутність
інвентарного обладнання, а це свідчить про погане матеріальне
забезпечення спеціалізованих шкіл. Важливою причиною також є нестача
вільного часу , тому що день дуже насичений навчальними заняттями та
спеціальним режимом дня.
Висновок. Основними мотивами до занять фізичними вправами у глухих дітей
є – бажання бути здоровими, мати гарну тілобудову і потреба покращити
свій емоційний стан.
Вивчення особливостей організації процесу фізичного виховання в
спеціалізованих навчальних закладах дасть змогу в подальшому розробити
методичні основи його побудови і шляхи підвищення ефективності системи
занять фізичною культурою і спортом.
Література:
Байкина Н.Г., Сермєєв Б.В. Физическое воспитание в школе глухих и
слабослышащих. – М.: Советский спорт, 1991.- С. 3-5.
Круцевич Т.Ю., Безверхняя Г. Формирование мотивации к занятиям
физической культурой и спортом в школьном возрасте.// Мат. четвертого
міжнар. наук.конгресу “Олімпійський спорт та спорт для всіх: проблеми
здоров’я, рекреації, спортивної медицини та реабілітації”.- К.:
Олімпійська література, – С.385.
Ильин Е.П. Мотивация и мотиви. – СПб.: Питер, 2002. – С. 471-475.
Сермєєв Б.В. Фізичній культурі інвалідів – наукову основу//Дефектологія.
– 1998. – №2.-С. 15-17.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
