Формування інтелектуальної культури молодшого школяра
Тема:
Принципи особистісно-зорієнтованої освіти
На основі ідей Х. Гарднера
«Теорія множинних інтелектів»
Вчителі початкових класів Бужанської ЗОШ І-ІІІ ступенів
Чередник Л.П., Сізих Л.А., Кучер Т.А.
Чередник Л.П., Сізих Л.А., Кучер Т.А.,
вчителі початкових класів Бутанської
загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів
Лисянської районної ради
Принципи особистісно-орієнтованої освіти на основі ідей Х. Гарднера
«Теорія множинних інтелектів»
Є дивна притча про каменярів, які працювали поруч. Один, відповідаючи на
запитання, що він робить, відповідав, що везе тачку з камінням, інший –
що будує Шартрський собор.
Тож будемо й ми вчитися бачити за камінням — собор небаченої краси, а за
кожним нашим учнем — світле майбутнє, надію нашої великої Батьківщини.
В центрі нашої уваги шкільне дитинство. Саме тому, ми вчителі початкових
класів Бужанської ЗОШ І-ІІІ ступенів намагаємося створити умови, за яких
учень займає позицію суб’єкта навчально-виховної діяльності, внаслідок
чого у нього розвиваються якості творчої особистості. Спочатку це
реалізовувалось через впровадження курсу ,,Розвивальні ігри”, а пізніше
ми здійснили перехід на нову структуру на основі ідей X. Гарднера
,,Теорія множинних інтелектів”.
Застосування ідей Гарднера в нашій школі дуже поширене. Суть праці
полягає в тому, що навчальна програма і система оцінювання потребують
змін, які надають можливість учням навчатися і демонструвати їх шляхи
вивчення самими різними способами.
В 1983 році була видана книга Х. Гарднера “Фреймы мышления:
теория множественных интелектов”. Згідно праці Гарднера людський
інтелект складається з трьох компонентів:
– сукупність вмінь, якими людина користується для вирішення щоденних
проблем;
– здібність ефективно працювати і запропонувати послуги, властиві даній
ситуації;
– потенціал, щоб відшукати або побачити проблеми, які б сприяли набуття
нових знань.
В своїй праці Гарднер підкреслює, що кожна людина, зокрема дитина,
має всі сім інтелектів. Будь-який з цих інтелектів можна розвинути
певними зусиллями та практичними діями.
Важливо пам’ятати те, що інтелекти появляються з віком, і, якщо дитина
не розвинена, на тому чи іншому етапі може статися, що з віком у неї
виявиться малорозвинений талант. Тому що в кожної дитини різні здібності
і вона мислить і рухається своїм особистим і неповторним шляхом.
Інтелект може бути виражений в різних формах, не тільки мовних або
математичних. Гарднер визначив наступні види інтелектів:
1.Лінгвістичний.
2.Логіко-математичний.
3.Тілесно – кінестичний.
4.Просторовий.
5.Музичний.
6. Міжособистий.
7.Особистий.
Лінгвістичний інтелект полягає в здатності міркувати, використовуючи
слова і мову для мовного вираження і розуміння комплексних мовних
структур. Лінгвістичний інтелект дозволяє нам розуміти порядок і
значення слів, застосовувати методолінгвістичні навички для володіння
певною мовою. Лінгвістичний інтелект найбільш виявлений у всіх людей і
глибоко виражений у поетів, письменників, журналістів.
Шляхи розвитку лінгвістичного інтелекту:
І. Власні приклади застосування різних предметів у житті.
2. Робота в парах (діалог) на вказану тему.
3. Різні погляди на різні теми.
4. Опис найбільш важливої інформації отриманої на уроці, з газет,
телебачення.
5. Робота в групах (виступи учнів на різні теми, запропоновані
учителем).
6. Словникова робота.
7. Записуючи слова, учні пишуть пояснення, що це таке?
8. Ведення власних щоденників.
9. Журнали-діалоги (учень-учитель-друг).
10. Загальний щоденник – пишуть всі свої думки.
11. Власна фантазія (конкурси, за і проти).
Працюючи з учнями, ми використовуємо на уроках ігрові прийоми.
Впроваджуємо в навчальний процес ситуації з ігровою мотивацією. Кожна
дидактична гра виконує різні функції: збагачує пізнавальний досвід
дітей, розвиває мислення, мову, уяву, точність. Але головна мета
введення ігор у навчальний процес – викликати інтерес до навчання.
Під час уроків використовуємо різні ігри. Наводимо конкретні приклади:
гра “Хто я? ” – боятись не треба.
Мета: розширити уявлення про себе.
Вчитель проводить з дітьми гру, виявляючи їхні інтереси, індивідуальні
особливості. (Діти розповідають про себе).
Логіко-математичний інтелект виявляється в здібностях працювати з
числами, обчислювати, виконувати комплексні математичні операції. Такого
роду інтелект дає можливість відношення і зв’язки, здібності абстрактно
мислити, використовуючи причинно-наслідкові структури індуктивного і
дедуктивного мислення. Логічний інтелект добре виражений у вчених та
дослідників. (Додаток).
Шляхи розвитку логіко-математичного інтелекту:
1. Самостійне планування учнями шляхів розв’язку задачі.
2. Вирішення побудови задач на власному досвіді.
З. При розв’язуванні задач учні повинні дати логічну послідовність.
4. Складають і визначають категорії для групування певних даних .
5. Робота в парах,самостійне складання задач з вивченої теми.
6. Зацікавлення учнів до дискусій, які потребують високого рівня
мислення, наприклад, порівняння або співставлення, аналіз і синтез
інформації.
7. Під час групової роботи учні мають використовувати який-небудь
науковий метод, щоб дати відповідь на питання з вивченого предмета.
8. Для організації логічного мислення учні використовують різні методи,
такі
як розгорнуті схеми, таблиці.
Кожна дитина—це неповторна особистість, яка має неабиякі природні
задатки. Основне завдання вчителя: виявити і прикласти максимум зусиль
для їх розвитку.
????????e
:
l
n
oe
24?
j
l
n
?
ae
ae
24c¤R
T
# від праці, яку вони виконують. Але слід пам’ятати і про третю сторону
трикутника – батьків. Вони обов’язково повинні бачити позитивні
результати дитини. Доцільно збирати дитячі роботи різних видів
діяльності і проводити батьківські збори в теплому сімейному колі.
Вчитель учні батьки.
Але важливе місце у справі навчання та виховання відводиться учителеві,
зокрема, його вміння спілкуватися з дитиною, його живий приклад,
авторитет. Так, К.Роджерс порівнював діяльність педагога з працею
садівника. Адже садівник, щоб виростити гарну квітку, вчасно поливатиме
її, підживлюватиме тощо. Тільки тоді квітка розвиватиметься у всій своїй
красі. Святий обов’язок учителя: створити всі умови для всебічного
розвитку дитини, розкриття її таланту, здібностей та обдаровань.
Додаток
Заняття для розвитку логіко-математичного інтелекту
Тема. Красива людина в природних виявах почуттів і станів: р а д о с т
і, п е ч а л і, п р а ц і, н а в ч а н н і, в і д п о ч и н к у.
Мета. Сформувати знання про естетичні властивості радості, розвивати
логіко-математичний інтелект (дедуктивний метод), уміння висловлювати
думку про самого себе, забезпечувати можливість творчого вибору
нетрадиційних відповідей на запитання.
План заняття
І .Бережись Запитайлику.
2. Берізка, Калинка, Ромашка.
3. Піктограма.
4. Гра ,,Питання відповідь”.
5. Розповідь ,,На що я схожий?”.
6. Книга золотих правил класу.
7. Домашнє завдання.
Вчитель. Урок у нас незвичайний, інтелектуальний. Тож рівненько, дітки,
сідайте, і розум свій вмикайте. Світ прекрасного лежить перед нами.
Разом з тим стало звичним казати, що з красою пов’язана якась загадка,
безпосередність.
Здавалося б усі повинні однаково відчувати і розуміти красу. Але краса
різноманітна, як і саме життя. Треба розвивати свій смак, вчитися бачити
прекрасне. А вчителі – це життя і мистецтво. Хто краще бачить красу в
мистецтві, для того життя стає цікавішим, повнішим. Комусь з вас наш
урок принесе найсвітліші почуття, особливі переживання, зачарування. Це
і є життя.
Життя крокує вперед, прогресує, вдосконалюється. На телебаченні
з’являється багато нових різноманітних телепередач, телеігор і всі ми
мріємо стати їхніми учасниками. Для цього потрібно розвивати свій розум,
інтелект, читати книги, грати на різноманітних інструментах.
І тур ,,Бережись, Запитайлику”.
Вчитель пропонує карточки зі словами-відповідями, а завдання дітей –
поставити питання до даних відповідей. На дошці прикріплюються
слова-відповіді, до яких ставлять учні запитання.
2. Вчитель роздає карточки з відповідями по групах і кожна група дає
свої запитання на дану відповідь. Наприклад:
Запитання, які побудували діти:
1. Кого називають
Кобзарем?
2. Хто перший полетів у космос?
3. Назвати ім’я
президента України.
Не дивлячись на різні формати, учні повинні завжди логічно мислити
для знаходження відповідей. Запитання можуть бути як простими (категорія
– материки) Антарктика, (Який із материків самий холодний?), так і
складними (категорія – навколишнє середовище ) Енергетична криза (Що
сталося в результаті надмірного використання земних енергетичних
ресурсів і підвищення попиту на створену енергію?)
II тур. Умова гри: придумати запитання до назви вашої групи (діти
працюють колективно). «Калина», «Берізка», «Ромашка».
А тепер розташуйте ці рослини в порядку зростання – від найнижчого до
найвищого. (Опис калинки, берізки, ромашки).
III тур Піктограма.
Піктограми – це зображення облич людей у різному емоційному стані.
Завдання. Розпізнайте настрій людини (Робота за карточками). Діти
імітують зображення різних почуттів. Пригадайте ситуацію із вашого
життя, де ви відчули ці емоції: самовдоволення, злість, образа, сум,
здивування, радість. (Приклади дітей).
ІVтур. Гра «Питання – відповідь».
Діти отримують листочки із заготовленими питаннями, відповідями.
Завдання: відшукати пари слів ,,питання—відповідь”.
V тур. Розповідь ,,На що я схожий?”
(Розповіді дітей ,,На яку квітку я схожий?”).
Учениця. Я хороша дівчинка, схожа на лілію, тому що це найкрасивіша,
найніжніша квітка у світі. А я гарна не зовнішністю, як квітка, а душею.
Лілія – квітка, яка надихає мене на хороші, радісні почуття ласки,
любові. Лілія рожевого кольору і в мене личко таке ж. Тому я буду
оберігати красу цієї квітки та свою духовну красу.
VI Тур. Книга золотих правил.
Читаючи вірш В. Симоненко ,,Ти знаєш, що ти людина”, ми говорили про
почуття, навчання, працю, відпочинок. А тепер із допомогою Принцеси
Ввічливості та її чарівної палички ми створимо “Книгу золотих правил”.
Дана книга є підсумком бесід із учнями про добро, милосердя,
працелюбність, дружбу. Вона являється оберегом дитячих душ і несе
позитив почуттів для дітей класу.
Висновок. Отже, людина повинна бути красивою не тільки зовні (на
обличчі, красиво одягненою), а красивою в душі, доводячи це вчинками.
VII Тур.
Домашнє завдання: намалюйте власну долоньку, оживіть її назвами почуттів
на кожному пальчику, напишіть ту якість характеру, яку б ви хотіли у
собі розвинути або маєте.
Т.Г.Шевченко
Ю.О.Гагарін
В.А.Ющенко
білесенька
сніг
сім
дерево
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
