Кочерганова Людмила Петрівна. Методи активізації мисленнєвої діяльності молодшого школяра як засоби формування інтелектуальної культури особистості.

Людмила Петрівна Кочерганова,

учитель початкових класів,

Уманський НВК № 24

Уманської міської ради

Методи активізації мисленнєвої діяльності молодшого школяра як засоби
формування інтелектуальної культури особистості

Логіка – наука, друже,

І цікава дуже-дуже!

Вона розум розвиває,

Мислить правильно навчає.

В початковій школі необхідно не тільки закладати основу знань учнів, але
й формувати відношення до навколишнього світу, вчити самостійно мислити
та творчо працювати.

Психологи стверджують, що суттєвою ознакою сучасної молоді, що приходить
з школи, є майже повна відсутність ініціативи, творчої уяви, здатності
до діалектичного мислення та самостійного вирішення складних життєвих
питань. Необхідно дитині допомогти в розвитку її психічних процесів і це
відбувається якраз в молодшому шкільному віці.

Отже, успіх багато в чому залежить від бажання дитини вчитися,
пізнавати, тому перша ціль – прищепити цікавість до знань, спираючись на
цікавий і в той же час змістовний ігровий матеріал.

Навчання – це труд, заснований на волі, дисципліні та почутті обов’язку,
тому небажано привчати дитину до розваг. Але як примусити читати,
рахувати, вчитися? Закликами ”Треба вчитися!? ” Ні. Дітям цікаво, поки
вони грають. Тому школярі вирішують різного плану логічні задачі, охоче
долають значні труднощі під час опанування знаннями; при цьому
активізується їх розумова діяльність, концентрується увага. Радість від
ігрової діяльності поступово переходить у радість навчання, коли вчитися
цікаво, легко – і хочеться вчитись.

Друга ціль – розвивати мислення дитини, тобто ті розумові здібності,
котрі необхідні для успішного навчання у школі:

пам’ять, увагу;

образне мислення;

логічне мислення (вміння порівнювати, доводити, аналізувати,
узагальнювати);

творчі здібності, фантазію, уяву;

конструктивне мислення (на геометричнім матеріалі).

Основні методи роботи – дидактичні ігри, ігрові вправи, цікаві та такі,
що потребують творчого підходу завдання, питання, котрі орієнтують дітей
на пошук та самостійні відкриття. Чим більше активності та самостійності
виявить дитина при вивченні нового матеріалу, тим ефективніше піде її
розвиток. Самостійні роботи творчого характеру розвивають навички
самоконтролю, самооцінки.

Третя ціль – успішне навчання дитини залежить від рівня її мовного
розвитку, отже, головною задачею є розвиток мови, вміння логічно
висловлюватися, переконливо викладати свої думки.

Четверта ціль – дати необхідні знання. З математики – це засвоєння
числового ряду та складу чисел, отримання уявлення про задачу, вміння
виділяти її частини розв’язувати та складати задачі, знання
геометричного матеріалу. З письма – вміння ділити мову на речення,
речення на слова, слова – на склади, чути звучне слово, виділяти окремі
звуки; вміння складати речення та невеличку розповідь за картинкою чи
серією, набути необхідних навичок читання. З писання – розвиток м’язів
кисті руки.

Продумуючи цілі та завдання, наприклад, для першого класу, слід вибрати
форми та методи занять. Це орієнтування дитини на самостійний пошук,
активізація її допитливого розуму. Форма занять буде – гра-змагання. Це
суттєво підвищує активність та працездатність дітей в процесі навчання,
отже ефективність навчання.

У системі занять спиратися на різні види діяльності:

виконавчу;

відтворюючу;

контролюючу;

пошукову.

Я пропоную домовлятися з дітьми про правила та умови гри. Заохочувати
призами, але і з тактом ставатись і до тих дітей, котрі у грі набирають
і найменшу кількість фішок. Якщо зараз не вийшло виграти то якщо буде
старатись, неодмінно переможе пізніше. Підбирати матеріал, котрий
відтворює найрізноманітніші види діяльності, де кожна дитина могла б
успішно проявити себе. Треба заохочувати старанність та бажання
працювати.

У процесі гри на заняттях використовую речі, що оточують дітей: іграшки,
кубики, ґудзики, пробки, мотузки.

А також і спеціально підготовлені картки із завданнями, розрізні цифри
геометричні фігури. Засіб зворотнього зв’язку – спеціальні картки
(червоні – зелені).

Цікава математика. Вчимося граючись. Деякі вправи для формування
навичок лічби.

Виклади таку цифру в себе на столі камінців, ґудзиків, шнурка чи
мотузочка, пробок.

Попробуйте з паличок: ялинку, ракету, хатинку.

Гра «Яке число проминули?» Рахуючи кожен раз вперед чи назад, навмисно
пропускати якесь число. Діти по черзі відповідають.

Назвіть пари предметів. Про які речі можна сказати пара; про які ні?
Чого буває тільки по два ? (очі, вуха, руки, ноги). Чого буває тільки
чотири? (колеса у легкового автомобіля, лапки у кішки, собаки)

Що можна намалювати, використовуючи коло.

?

R

?

&

F

gdiN?

&

&

F

&

&

&

3
Гра на
уважність: «Котра з іграшок зникла?» 5-6 дрібних іграшок, 1-2 хв. Діти
розглядають, запам’ятовують. Одну іграшку знімаємо зі столу.

Можна збільшити кількість іграшок.

Не змінювати жодної іграшки, тільки міняти їх місцями.

7. Гра «Навпаки» (продовжити речення)

Якщо підвіконня вище за стіл, значить стіл …

Якщо Антон вищий за Кирила, значить Кирило…

Якщо Аня сидить справа від Яни значить Аня сидить…

Якщо буханець хліба дорожчий від батона, значить батон…

Якщо двері вужчі за вікно, значить вікно…

8. Об’єднання предметів. Гра «Знайди однакові предмети».

Розкласти на столі 15 різних предметів. (чашка, хліб, цукерка, тарілка,
рушник, ложка, кухонна дощечка, губка, цвях, ключ, цукерниця, горіх,
олівець). Вибери: металеві, м’які, тверді, круглі, дерев’яні, довгі та
інше.

9. Геометрична фігура. Квадрат. Що можна намалювати за допомогою
квадрата? (телевізор, шафу ,подушку, годинник…)

? ? ?

? ? ?

? ? ?

10. задачі на пошук закономірностей. (розташування фігур. Хто швидко і
безпомилково замінить знаки питання на геометричні фігури.)

? ? ?

? ? ?

? ? ?

11. Цікаві задачі (фокуси). Я можу відгадати число, яке ви задумали.
Задумайте будь-яке число менше 10. До нього додайте 6, відніміть 2,
тепер відніміть те число, яке задумали, додайте 1, вийде 5.

12.Чи справді ці квадрати магічні?

5 ? 3

4 6 8

9 2 7

4 3 8

9 5 1

2 7 6

13. В одній родині 2 батьки та 2 сини. Скільки чоловік у
цій родині? (троє: дід, батько, син)

14. на складі було 46 колод. 40 колод відвезли до майстерні, а кожну з
тих що залишились, розрізали на 2 частини, скільки вийшло таких частин?

15. Кому належать ці рядки:

Давайте митися, плескатися,

Пірнати та перевертатися

У цебрі, в ночвах та у балії

Від Магадану до Австралії. (А. Барто, К. Чуковський, С. Маршак)

16. На яке дерево сідає ворона під час зливи? (на мокре)

17. – Скільки картоплин влізе в горщик? (жодної, тому що картопля не
лізе)

— Коли людина буває в хаті без голови? (коли виставить голову у вікно)

— Що спершу треба зробити, лягаючи спати? (сісти)

— З якого посуду не їдять? (з порожнього)

18.Четверо приятелів каталися з гірки на санчатах. Ігор проїхав далі,
ніж Сергій. Сергій проїхав менше, ніж Ігор, але далі, ніж Олег. Хто
проїхав менше за всіх? (Олег)

19. Як із 10 сірників утворити три?

20.Вилучення. Добери до прізвищ імена.

Василь сказав: «Я не Петренко».

Іван сказав: «Я не Вітренко».

Степан поглянув на Петренка.

І каже:«Я не Федоренко».

Тепер задача вам, малята, —

До прізвищ імена дібрати.

(за допомогою таблиці)

ПЕТРЕНКО ВІТРЕНКО ФЕДОРЕНКО

ВАСИЛЬ

ІВАН

СТЕПАН

21. Хто які обрав гуртки?

Ці чотири малюки ходять парами в гуртки.

Любить плавати Тарас, він також співак у нас.

Плавати не вміє Алла – вишивку вона обрала.

Іра любить танцювати, ходить залюбки й співати.

Отже, кожен з малюків членом є аж двох гуртків!

Чим і ще займалась Алла?

А Наталка що обрала?

Розв’яжи за допомогою кругів Ейлера або таблиці

ПЛАВАННЯ СПІВИ ТАНЦІ ВИШИВАННЯ

ТАРАС

АЛЛА

ІРА

НАТАЛКА

22. Хто розбив вазу?

Розбилась ваза – каже Стас:

Не Віра винна, а Тарас!

Тарас ображено сказав: «Ні, вази я не розбивав!»

А Вірочка несміло: «Я вази теж не била…»

Все бачив пес і мовив: «Гав! Один із малюків збрехав!»

ВІДПОВІДЬ: це Тарас.

23. Згрупуй слова за певною граматичною ознакою і запиши їх у два
стовпчики:

а). ножиці, санчата, золото, штани, сало, молоко;

б). машина, трамвай, автомобіль, світлофор, вулиця, дорога.

ВІДПОВІДЬ: множина і однина; чоловічий рід і жіночий рід.

24. Підкресли іменники, які можуть бути як загальними, так і власними
назвами .

Рак, орел, математика, лев, хоробрість, лебідь, пірат, фотографія,
надія, пароплав, мороз.

25. Звірі і птахи зібрались на лісову нараду. Усього було 80 ніг (лап) і
40 крил. Скільки звірів і скільки птахів було на нараді?

ВІДПОВІДЬ: звірів 10, птахів 20

Видатний педагог В.О. Сухомлинський вважав, що саме початкова школа
повинна дати дітям радість успіху в навчанні, зацікавити всіх учнів. Ось
саме ці та багато інших завдань і дасть можливість ліквідувати постійний
дефіцит нестандартних завдань і спрямувати увагу на розвиток творчої
особистості. На мою думку предмет «ЛОГІКА» і створить всі умови
оволодіння розумовими діями і логічними операціями.

Література

Митник О.Я. Навчально-творча діяльність молодших школярів на уроках
математики. – К.

Ж-л Початкова школа. — 2005 р. № 2

Бутрім В. Логіка молодшим школярам. Дид. матеріал.

Цікава математика. Вчимося граючись.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *