Дзісяк Л.В., Недопас С.М., Зубрицька І.В., Штангей С.А., Дроздової В.М.,

Ватутінський дошкільний навчальний заклад № 7 «Сонечко»

загального розвитку Ватутінської міської ради Черкаської області

Досвід , проблеми , перспективи

Підготували::

Творча група ДНЗ № 7 «Сонечко»

Недопас С.М., Зубрицька І.В., Штангей С.А. під керівництвом завідувача
Дзісяк Л.В. на чолі методиста

Дроздової В.М.

м. Ватутіне — 2010 Юні обдаровання – то суспільне багатство нації,
гордість держави. Навчально – виховний процес нашого дошкільного
навчального закладу спрямований на спостережливих, кмітливих,
допитливих дітей, зі жвавою уявою, вигадкою, нестереотипним мисленням.
Одним з пріоритетних завдань, яке ставлять перед собою вихователі
закладу є створення сприятливих педагогічних передумов для прояву кожною
дитиною своїх нахилів та здібностей до певних видів діяльності.

Переконані, що нині не досить подавати дитині готові знання і домагатися
простого засвоєння їх. Вчорашні вимоги – слухати, говорити,
переказувати, відповідати на запитання – не працюють на творчість.
Навчений повторювати, наслідувати, заучувати , не здатний самостійно
пізнавати, творити, змінювати. Ось, чому на педагогічній раді виникло
питання ґрунтовно осмислити проблему дитячої творчості через мовленнєвий
розвиток. Адже вміння спілкуватися, творити, фантазувати та втілювати
плоди своєї фантазії під час складання різного типу розповідей,
евристичних бесід, мовленнєво – логічних ігор, складанні казок з
використанням методів і прийомів ТРВЗ , моделюванні ситуацій
спілкування, психолого – педагогічній проектній діяльності сприяють
формуванню творчої діяльності уже в дошкільному віці.

Практика свідчить, що не всі діти дошкільного віку розвиваються
однаково, бо мають різні здібності. А відтак постійно відбувається
перевантаження однієї частини дошкільнят і перебування другої на
«напівголодному пайку» програмового матеріалу. У педагогів ДНЗ виникла
потреба у реалізації диференційованого підходу в роботі з дітьми.

Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі» та
Проект концепції дошкільної освіти України одним із першочергових
завдань визначає диференціацію навчально – виховного процесу в
дошкільному закладі, що має стати засобом найповнішого і раціонального
розкриття можливостей кожної особистості. Готовність до здійснення
диференційованого навчання включає в себе мотиваційний, змістовий і
процесуальний компоненти.

Прийнято розрізняти поняття: «зовнішня диференціація» і «внутрішня
диференціація». Перша визначається, як така організація навчального
процесу, за якої для врахування індивідуальних особливостей дітей їх
об’єднують у спеціальні диференційовані навчальні групи. Внутрішню
диференціацію розуміють як таку, що забезпечує врахування індивідуальних
особливостей дітей в умовах роботи звичайних навчальних закладів.
Відповідно кажуть про рівневу диференціацію вимог до дошкільників.

У роботі з дітьми дошкільного віку домінує рівнева
(внутрішньогрупова) диференціація:

Робота в малих (гомогенних , гетерогенних) групах;

Робота в парах постійного, змінного типу;

Індивідуальна робота.

Значного ефекту такої диференціації можна досягти завдяки впровадженню
інноваційних інтерактивних форм роботи з дітьми , а саме :

«Коучинг», «Інтервізія», «Вільне письмо», «Діамант», «Прес», «Коло
ідей», «Два – чотири — всі разом», «Кольорова карусель», «Чотири кути»,
«АБВ», «Гронування», «Навчаючи – учись» (Броунівський рух), «Мозковий
штурм»,

«Системний аналіз», «Неперервна шкала думок», «Акваріум».

Пропонуємо конспекти занять, де диференціюються запитання та
практичні завдання для дітей старшого та середнього дошкільного віку із
високим, достатнім, середнім та низьким рівнями (ВР, ДР, СР, НР)
мовленнєво – творчих знань.

Тема: Поспішаємо до лабораторії «Здоров’ятко»

(Старший дошкільний вік)

Мета: Вчити дітей складати описові розповіді про кімнатні рослини,
овочі, фрукти, використовуючи картки інтелектуальних дій, мозкового
штурму. Вправляти у вмінні спілкуватися з однолітками під час роботи в
парах, диференційованих групах: виділяючи необхідний матеріал для
досліду, доводячи перевагу своєї думки, домовляючись з ровесниками за
н/т „Гронування”. Закріпити знання дошкільнят про цілющі властивості
рослин, вміння розв’язувати різноманітні ребуси, логічні задачі.
Удосконалювати вміння складати складнопід-рядні та складносурядні
речення із сполучниками — тому що, якщо, і , а тому…

Збагачувати словник дітей лексикою, що пов’язана з лабораторними
матеріалами: пробірка, мікроскоп, колба, піпетка, мензурка, флакон,
лупа, ступка.

Формувати вміння практично використовувати здобуті знання під час
експериментальної діяльності, трудові навички. Розвивати дрібну моторику
кисті рук при нарізуванні листя, чистці фруктів, роботі з піпеткою.
Сприяти емоційному піднесенню дітей . Виховувати організованість, повагу
до себе і товаришів, бажання вести здоровий спосіб життя.

Обладнання: лабораторне приладдя, соковижималка, мобільний телефон,
мікрофон, музична шкатулка, картки – головоломки, ребуси, картки
інтелектуальних дій, кімнатні рослини, овочі, фрукти.

Хід заняття.

Вихователь запрошує малят до зали, звертає їх увагу на присутність
гостей та пропонує привітатися:

« Доброго ранку! Доброго дня!

Все навкруг добрим хай буде щодня!

Дорослі і діти, звірята і квіти

І ми раді зустрічі з Вами щодня!»

Вихователь:

— Малята, дозвольте запросити вас у незвичайну подорож до лабораторії
професора Крейда «Здоров’ятко». Та в подорож ми можемо рушати лише з
хорошим настроєм , а який він сьогодні у вас?

Можливі відповіді дітей:

— Я маю чудовий настрій, адже прийшла весна і яскраво світить сонечко.

— Я почуваюся прекрасно , тому що в мене нова сукня.

— А мені сьогодні сумно, тому що я посварився з товаришем

— Мені теж не досить весело, бо я запізнився до дитсадка.

Педагог пропонує поділитися чудовим настроєм один з одним під час
психогімнастики «Будь веселим і щасливим»

Доторкнутись щічкою один до одного;

Пожати руки;

Сказати комплімент;

Обійнятися.

Вихователь: Чи готові всі малята?

Час в лабораторію рушати,

Керує нею мандрівник,

Крейд – професор чарівник.

Розповість він нам правдиво,

Як створити справжнє диво.

Хто цій справі хоче вчитись

Має тричі покрутитись.

Дзвенить мобільний телефон. Йде розмова з професором:

— Алло, доброго дня.

— Доброго дня.

— Вас турбує професор Крейд. Прошу вибачення , що запізнююсь. Справа в
тому, що мою лабораторію зачаклував злий гном Тихогрім і ми не зможемо
туди потрапити без вашої допомоги.

— Чим ми можемо допомогти?

— Щоб позбавитися злих чарів, потрібно виконати деякі завдання, які ви
знайдете , коли за вказівником підете.

— Ми спробуємо.

— Успіху! До зустрічі.

Вихователь звертає увагу дітей на вказівники.

Завдання перше:

— н/т «Інтерв’ю за три кроки»:

Зразок . Кореспондент( педагог):

— Відгадай загадку коли це відбувається?

«Потекли струмки, тріскають бруньки,

І збирають діти в лісі перші квіти»

— Я вважаю що це навесні, тому що по-перше – розтає сніг і біжать
струмочки, по-друге – після зимового сну пробуджуються дерева, по —
третє – перші квіти з’являються весною.

— Дякую. (Звертається до слідуючого учасника) Який сніг швидше тане –
чистий чи брудний?

— На мою думку , брудний тане швидше тому, що темний колір вбирає
більше сонячного проміння.

Інтерв’ю продовжується з іншими учасниками на подібну тематику.

Про успішне виконання завдання повідомляє музичний сигнал. Діти
продовжують подорож за вказівником.

Завдання друге:

Вихователь пропонує малятам поділитися на три групи за бейджиками.

Першій групі (ВР):

Скласти прислів’я із складів позначених цифрами та пояснити , як вони
його розуміють.

Наприклад:

БА РО ТИ ЗДОРО НИ ТСТВО В’Я ДИ ГА
ДИ НИ

6 9 4 1 5 8
2 3 7 10

(„Здоров’я дитини, багатство родини”)

Другій групі (ДР):

Розшифрувати ребус

ПОМАДА РУКА ВІНОК
ПОДАРУНОК

Третій групі (СР):

— Прочитати загадку , відшукати відгадку та аргументувати свою думку.

Наприклад:

« Мов маленький м’ячик,

Висить , а не скаче,

Рум’яне, гладеньке

На смак солоденьке»

(Діти підбирають картку із зображенням Яблука, та доводять правильність
відгадки)

Звучить музичний сигнал.

До зали заходить професор Крейд (вітається, дякує за допомогу):

— Доки я з гномом Тихогрімом змагався, та до вас добирався, захворів .
Що ж мені тепер робити?

Діти пропонують свою допомогу:

— виготовити краплі від нежиті;

— зробити лосьйон від головного болю;

— приготувати оздоровлюючий сік.

Використовується н/т « Карусель» – учасники внутрішнього кола тримають
картки з зображенням лабораторного приладдя, а зовнішнього – дають
відповідь на запитання: « Що для чого?»

Потім міняються місцями та пригадують правила поводження в лабораторії.

Дошкільнята займають свої місця, одягнувши спецодяг:

Учасники першої лабораторії «Фармацевти» (ВР):

— виготовляють краплі в ніс з каланхое (буряка, часнику, цибулі),
обираючи найвдаліший варіант .

Метод «Мозковий штурм»

Учасники другої лабораторії «Парфумери» (ДР)

— роблять парфумерний лосьйон з герані ( фіалки, амазонської лілії) ,
вибравши об’єкт за методом Інтеграції.

Учасники третьої лабораторії «Кулінари» (СР)

— готують «чудодійний» сік для зміцнення організму з яблука ( лимону,
винограду, апельсина, помідора), надавши перевагу чомусь одному .

Метод «Гронування».

Про закінчення роботи діти повідомляють сигнальними картками :

«Фармацевти» – презентують краплі від нежиті та надають збірку
рецептів.

«Парфумери» – рекламують лосьйон :

« Герань росте у групі в нас,

Лосьйон із неї просто клас,

Природа нам його дарує,

Від різних бід він вас врятує.»

«Кулінари» пригощають Крейда і гостей чудо – соком.

Крейд: — Дякую вам , діти любі,

Хай здоров’я всім прибуде,

Не на день і не на рік,

А на довгий, довгий вік.

Звучить пісня у виконання дошкільнят:

«Ми малята хоч куди»

1.Ми дівчатка і хлоп’ятка, всі малята хоч
куди.

Знаєм ми всього багато, нас у гості,
школо, жди!

2. Вмієм досліди робити, все розкусим, як
горіх,

Ми дівчатка і хлоп’ята, скажем
просто, кращі всіх!

Тема: Складання казки за віршем П. Воронька «Їжачок».

(середній дошкільний вік)

Мета: продовжувати вчити дітей працювати у гомогенних групах, відгадуючи
загадки за описом зовнішніх ознак (ДР) та складаючи римовані загадки
(ВР).

Вчити складати казки за віршем, спонукати уважно слухати текст та
відповідати на запитання до нього. Формувати вміння узгоджувати іменник
з прикметником; пояснювати послідовність ходу своїх думок; під
керівництвом дитини – модератора вивчити нові скоромовки, чітко
промовляючи певний звук. Розвивати зв’язне мовлення, логічне мислення. У
процесі конструювання ( із паличок, шишок, пластиліну, сірничків)
розвивати фантазію. Виховувати любов до тварин. Словник: вовнечко:
гладеньке, пухнасте, м’яке, тепле, рясне.

Матеріал: вірш П. Воронько „ Їжачок ”, звірята для настільного театру,
сірнички та набір геометричних фігур на кожну дитину, шишки, пластилін.

Хід заняття:

Вихователь пропонує дітям познайомитися з гостями, відрекомендувати
себе, з використанням елементів психогімнастики.

Дитина: Мене звуть… Я люблю…

#neYOYOYeAe?en›‹›|nen[nH$ hc

hc

gdqu”

gdqu”

gdqu”

&

gdqu”

gdqu”

&

6?TTT.VBV-XHXOZOeZ-[ [eO»??”…o…\o…o…o…G…4$ hc

j hc

% hc

phy+ hc

S S$S¦S

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *