Конспект уроку
Малювання геометричних фігур: куб і циліндр
Тема: Малювання геометричних фігур
Мета: Навчити студентів зображувати геометричні фігури різної форми на
площині, розвивати уяву, логічне мислення, пам’ять, виховувати
спостережливість, культура малюнка.
Обладнання для вчителя: гіпсові чи картонні куб, конус, циліндр;
технологічні карти, малюнки з фонду коледжу.
Обладнання для студентів: аркуш паперу, прості олівці ТМ, M, M2, гумка,
лінійка.
Хід урок.
1. Організаційна частина,
– Доброго дня! Сідайте. Тепер у нас урок рисунку.(перевіряю відсутніх,
встановлюю причину відсутності). Чи всі ви готові до уроку?
Всі маєте аркуш паперу, простий олівець, лінійку, гумку.
2Мотиваційна підготовка учнів до сприйняття нового матеріалу.
– Однією з якостей оточуючих предметів є їх форма. Форма предметів
отримала узагальнене відображення в геометричних фігурах.
– Геометричні фігури являються еталонами користуючись якими людина
визначає форму предметів та їх частин.
– Пізнання геометричних фігур, їх властивостей та відношень розширює
кругозір дітей, дозволяє більш точно і різносторонньо сприймати форму
оточуючих предметів. Що позитивно відображаються на вашій продуктивній
діяльності (наприклад малюванні, ліпці).
– З геометричними фігурами ви вже неодноразово зустрічалися на уроках
математики та образотворчого мистецтва. Сьогодні перед нами стоїть більш
складне завдання.
З.Повідомлення теми, мети і завдань уроку
– Тема нашого сьогоднішнього уроку ” Малювання геометричних фігур”.
Запишіть будь – ласка в зошити тему нашого уроку. Отже, ми сьогодні з
вами пригадаємо і отримаємо нові знання та уміння з малювання
геометричних фігур. На цьому уроці ми будемо з вами малювати натюрморт,
який складається з куба, конуса та циліндра (демонструю предмету
натюрморту).
1) Вступна бесіда
– Подивіться навколо! Здається ми живемо в оточенні натюрмортів. А чи
знаєте ви, що слово “натюрморт” у перекладі з французької означає
“нежива природа”. У ванній кімнаті на поличці лежить зубна паста, мило,
щітка, шампунь. Із цих речей завжди можна скласти натюрморт. Зайдіть на
кухню. Чого там тільки нема! Різні продукти, посуд, пляшки. А що
робиться на вашому столі? Книги, фарби, олівці, різні дуже потрібні,
дорогі вам речі. Спробуємо й ми намалювати свій натюрморт, який
складається з геометричних фігур, тобто з куба, конуса, циліндра.
Відкрийте будь – ласка ваші зошити і запишемо визначення слова
“натюрморт” (студенти записують)
2) Аналіз натури (робота на дошці)
,
d
l
n
r
t
?
®
a
X
Z
\
O
?
®
a
e\
U
я і задня грані куба сприймаються квадратами, але різними за величиною:
передня грань більша від задньої. Горизонтальні ребра бокових граней
куба, що віддаляються від нас сприймаються скороченими і при умовному
продовженні сходяться в точці сходження, яка лежить на лінії горизонту.
Пригадайте будь – ласка як визначити лінію горизонту?
– Лінія горизонту відносно натюрморту буде на рівні наших очей, –
відповідають студенти.
– Малюючи куб у фронтальному положенні потрібно дотримуватися такої
послідовності:
1 .Визначаємо розміри натури, щоб композиційно правильно розмістити її
на папері.
2.Визначаємо на око перспективний напрям бокових ребер верхньої сторони
куба.
– А тепер проаналізуємо циліндр (беру в руки, розказую, показую).
Зверніть увагу на верхню і нижню його основи, які мають форму круга
(показую) і сприймаються в перспективі у вигляді еліпсів. Давайте
визначимо відношення ширини циліндра до видимої висоти (визначаю разом з
учнями). Щоб намалювати циліндр треба перш на все провести вертикальну
лінію, яка буде віссю циліндра (замальовую на дошці). На ній тонкими
лініями позначаємо висоту циліндра пропорційно до його висоти. Намічаємо
малі осі верхнього і нижнього еліпсів. Потім малюємо форму еліпсів
(малюю на дошці).
– а тепер поговоримо про світлотінь. Поверхня предмета освітлюється
неоднаково: на одну частину проміння падає під незначним кутом і вона
менш освітлена – світло, на третю частину промінь падає під значним
кутом і освітленість поверхні незначна -півтінь. На половину циліндра,
протилежну освітленій, падаючі промені зовсім не потрапляють. Це
найтемніша частина поверхні предмета (власна тінь предмета), яка
частково пом’якшується світлом, що відбите від поряд розташованих
предметів, його називають рефлексом. Давайте запишемо у зошити
визначення слова рефлекс (студенти записують) Щоб було зрозумілішим, о
це таке, беру білий аркуш паперу й поступово наближаю його до тіні
—рефлекс чітко проступає на темному тлі затіненого боку циліндра.
3)Робота з технологічними картами
– тепер зверніть увагу на цю технологічну карту. На пій зображено
послідовність виконання нашої роботи. В І частині: карти ви бачите
перший етап роботи, тобто, ми тільки визначаємо місце для малюнка
(композицію). В II частині технологічної карти зображено той етап
роботи, де ми намічаємо висоту і ширину кожного предмета, їх розміщення
па площині. В III частині ми бачимо чітко вимальовані фігури з
відмалюванням градації світлотіні. В IV частині ми бачимо тональну
роботу. А на цій іншій карті ви побачите кінцевий результат нашої
роботи.
Вивішую технологічні карти. Пропоную студентам розпочати роботу, а сам
спостерігаю за процесом побудови і штрихування малюнків.
4.Самостійна робота студентів.
5.Аіндивідульна робота викладача з студентами.
Підхожу до студентів, виплавляю помилки, підказую як намалювати
правильно.
Підсумок уроку
– Над якою темою ми працювали з вами на парі?
– Що таке натюрморт? ;
– На що схожий конус?
– Що таке облік?
6.Аналіз та оцінювання робіт.
Оцінюючи роботи, роблю виставку, оголошую оцінки. Характеризую кращі
роботи, аналізую роботи виконані гірше, порівнюю.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
