Реферат на тему:
Органи кровообігу. Серце, його будова
Цілі та завдання:
• ознайомити учнів з біологічним значенням системи кровообігу;
• навчити встановлювати причинно-наслідкові зв’язки будови і функцій
серця;
• сформувати вміння надавати першу допомогу при зупинці серця.
Педагогічні очікування
Учні повинні:
знати: будову та функції серця;
уміти: пояснювати взаємозв’язок будови і функцій серця;
володіти: уміннями надавати першу допомогу при зупинці серця.
Ключові поняття і терміни: ендокард, епікард, міокард, перикард,
збудливість, провідність, автоматизм, коронарні судини, клапани:
стулкові, півмісяцеві (кишенькові).
Обладнання: таблиці «Кровообіг», «Серце», «Еволюція кровоносної системи
хребетних»; розбірна модель серця; «цифрові нумератори» (кружечки із
цифрою).
Тип уроку: синтетичний (засвоєння знань і формування вмінь та навичок).
Хід уроку
І. Актуалізація опорних знань і чуттєвого досвіду учнів
З метою повторення раніше вивченого вчитель пропонує дітям пригадати
будову кровоносної системи хребетних тварин.
На дошці під певними номерами записано класи царства Тварини:
1. Риби;
2. Земноводні;
3. Плазуни;
4. Птахи;
5. Ссавці.
Учитель називає певні ознаки будови кровоносної системи, а учні,
піднімаючи «цифрові нумератори», вказують на тих тварин, для яких
характерна будова:
1) Трикамерне серце. (2, 3 — за винятком крокодила.)
2) Одне коло кровообігу. (1)
3) Два кола кровообігу. (2, З, 4, 5)
4) Серце має два передсердя і два шлуночки. (4, 5)
5) Серце двокамерне. (1)
6) Серце має два передсердя й один шлуночок. (2, 3 — за винятком
крокодила.)
7) Серце має передсердя і шлуночок. (І)
Учні роблять висновок: із чим пов’язане ускладнення будови кровоносної
системи птахів і ссавців?
II. Мотивація навчальної діяльності
Учитель декламує вірш Р.Рождественського «Сердце».
Саме про серце йтиметься на нашому сьогоднішньому уроці.
Учитель повідомляє тему і разом з учнями формулює мету уроку.
III. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу
1. Значення кровообігу. (Самостійна робота учнів з підручником § 27 на с
111.)
2. Будова серця.
Учитель наводить приклади великої працездатності серця:
• при кожному ударі серце може підняти вантаж вагою 200 г на висоту 1 м.
Протягом однієї хвилини серце може підняти цей вантаж на висоту 70 м,
тобто на висоту майже двадцятиповерхового будинку;
• за хвилину воно викидає 5,5 л крові;
• за 8,5 год лижного пробігу на 100 км серце спортсмена переганяє 35
тонн крові — цілу залізничну цистерну!
Учитель ставить перед учнями проблемне питання:
— Завдяки чому серце може виконувати таку велику роботу?
Щоб відповісти на це запитання, діти розглядають і аналізують відділи
серця за розбірною моделлю та мал. 46 підручника.
3. Властивості серцевого м’яза.
Під час діалогу вчитель здійснює міжпредметні зв’язки та повторює з
учнями різні види м’язових тканин і будову серцевого м’яза:
— Які види м’язових тканин ви знаєте?
— У чому специфічність будови серцевого м’яза?
. — Поясніть причинно-наслідкові зв’язки між будовою та функціями
серцевого м’яза.
— Чи доводилося вам робити електрокардіограму серця? Якщо так, то
розкажіть, як це відбувалося.
4. Автоматизм серця.
1) Досліди О.Кулябко.
1902 р. російський фізіолог О.Кулябко оживив серце дитини, яка вмерла
від запалення легень. Цікаво те, що серце було вийняте із грудної клітки
через 20 год після смерті дитини.
Повідомивши цей історичний факт, учитель пропонує учням проблемне
питання:
— Як пояснити те, що серце, навіть поза організмом, продовжує працювати?
>
@
T
1/4
3/4
o
(
I
TH
hae
hae
@
3/4
>умовлює роботу серця, містяться в самому серці. Перше скорочення серця
починається в правому передсерді, куди впадають вени. Ця ділянка
перестає скорочуватися останньою. Збудження, яке виникло в цій ділянці,
передається на інші відділи серця й зумовлює ритм його роботи. І якщо
можливо змусити серце працювати поза організмом, це насамперед пов’язано
з діяльністю тих ділянок серця, де є скупчення особливих
нервово-м’язових утворень.
2) Відкриття Арістотеля та Везалія.
Здійснюючи творчу співпрацю з учнями, вчитель заздалегідь запропонував
за бажанням підготувати повідомлення із цього питання.
Повідомлення учня
Серце — орган, що починає рухатися першим ще в організмі зародка, а
вмирає — останнім. Давньогрецький мислитель Арістотель вивчав розвиток
курячого зародка. У яйці, що всього добу пролежало під квочкою (зародок
розвивається в яйці понад 3 тижні), він побачив пульсуючу точку. Учений
не міг приховати свого хвилювання і вигукнув: «Живе у живому!», адже
зрозумів, що це є зачаток пульсуючого серця. Набагато пізніше вчені
встановили, що пульсуюча точка є скупченням клітин майбутнього серця.
Якщо помістити їх у посуд із кров’ю, яку постійно міняти та підтримувати
певну температуру, то ці пульсуючі клітини можна зберегти до трьох
місяців.
А що свідчить про те, що серце вмирає останнім? Одного разу Андрій
Везалій — засновник наукової анатомії, який жив у XVI ст. (він був
справжньою «людиною світу», бо народився в Голландії, навчався у
Франції, а працював і робив свої відкриття в Італії) — розтинав труп
людини, щоб з’ясувати причину смерті. Але який жах! Учений та його
помічники побачили, що серце трупа слабо скорочується! Інквізиція
звинуватила Везалія у розтині живої людини і засудила на прощу в
Палестину, з якої він не повернувся. Що означав факт скорочення серця у
померлої людини? Іноді клітини водіїв ритму деякий час (2—4 год) після
смерті людини продовжують функціонувати, а з ними зберігаються функції
автоматизму, збудливості та скоротливості.
3) Надання першої допомоги при зупинці серця.
Учитель ознайомлює учнів з методикою непрямого масажу серця.
Ознаками раптового припинення серцевих скорочень є відсутність серцевих
тонів, верхівкового поштовху та пульсу на сонних і променевих артеріях.
Зупинка серця супроводжується також припиненням дихання, спостерігається
стійке розширення зіниць. У цьому випадку для реанімаційних заходів є
тільки 4—6 хв (час так званої клінічної смерті), коли людину ще можна
оживити. Щоб серце запрацювало, починають закритий масаж серця. Для
цього слід розташуватися збоку від потерпілого і покласти основу долоні
правої руки на нижню частину груднини (на 2 пальці вище від її нижнього
краю), а долоню лівої — на тильну поверхню правої. Пальці рук
при-підняти. Поштовхом натискати за груднину з частотою 60—80 разів за
хвилину. При цьому серце стискається між грудниною і хребетним стовпом
та виштовхує в аорту і легеневу артерію певну кількість крові, потрібну
для тимчасового підтримання кругообігу. Маленьким дітям закритий масаж
серця роблять дуже обережно однією рукою, а немовлятам — кінчиками
вказівного та середнього пальців однієї руки, або вертикальними пальцями
обох рук, аби не пошкодити грудної клітки. Водночас із масажем серця
треба здійснювати штучне дихання.
IV. Осмислення об’єктивних зв’язків і взаємозалежності у вивченому
матеріалі
З метою формування практичних умінь і навичок учні тренуються проводити
непрямий масаж серця на ляльках.
V. Узагальнення і систематизація знань учнів
1. Щоб виявити, як учні засвоїли основні терміни до теми, вчитель
пропонує намалювати схему будови серця і позначити камери, клапани та
судини, які відходять від серця.
на оболонка серця.
2) Навколосерцева сумка.
3) Внутрішня сполучнотканинна оболонка серця.
4) Середня м’язова оболонка серця.
Відповіді:
1) Епікард.
2) Перикард.
3) Ендокард.
4) Міокард.
VI. Підсумки уроку Учитель пропонує учням зробити умовиводи:
— У чому переваги будови кровоносної системи людини порівняно з іншими
хребетними тваринами?
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
