Проблемно-діяльнісна гра “Педагогічні технології”
Здається, кожний педагог розуміє, що адаптивна школа – це школа
взаємного пристосування до учня, а учня до школи. Педагогічна наука
готових рекомендацій на цей рахунок не дає, а наявна на сьогодні
інформація про педагогічні технології неоднозначна
Ось чому у школі визріла потреба зібратися й осмислити наші напрацювання
та проблеми. Вибрали найбільш ефективну форму навчання – методичну
проблемно-діяльнісну гру «Педагогічні технології в навчально-виховному
процесі». Гуманістична спрямованість гри дає можливість формувати в
учителів такі якості, як емпатія, професійна самосвідомість,
комунікативність, професійна пильність, педагогічна інтуїція.
Цілі гри:
осмислення теоретичних основ поняття «педагогічна технологія» з погляду
системного підходу;
систематизація знань із педагогічних технологій, що використовуються в
середній школі;
визначення можливої взаємодії різних освітніх технологій, їхній зв’язок
з результатами педагогічної діяльності.
Засоби:
психологічні: комфортність обстановки, психологічна сумісність членів
ігрової команди; мотивація на меті гри та змісті, заохочення дії,
рефлексія.
організаційні: регламент, підготовленість ігрового поля, розподіл і
дотримання ролей, завершеність справ, адекватний можливостям гравців
темп гри;
дидактичні: компетентність ігропрактиків, наочність результатів
колективної миследіяльності, конкретність, ємність приписів, схем,
інтелектуальне тло граючих.
Зміст:
I етап. Установка на проведення гри та її цілі (повідомляються тема, вид
гри, правила, регламент, тези ігрового задуму, розподіл ролей).
Результати етапу: завершене формування організаційної структури команд.
II етап. Психологічна підготовка учасників (для введення їх в ігровий
режим роботи).
Результати етапу: включення учасників у «мозкову атаку».
III етап. Колективний пошук. Моделювання структури педагогічних
технологій, алгоритму їх застосування на практиці.
Ігрове поле: словник основних педагогічних термінів, запитання для
роботи в групі, результати тестування вчителів, учнів, заготовлені
аркуші для роботи в групах.
Питання для роботи в групі:
виразіть своє ставлення до педагогічних технологій і до того, як вони
впроваджуються в нашій школі;
змоделюйте (визначте, охарактеризуйте) структуру обраної педагогічної
технології;
складіть алгоритм застосування даної технології на практиці.
Результати етапу: створення моделей педагогічних технологій, алгоритму
їхнього застосування, підготовка до міжкомандної дискусії.
IV етап (паралельно з III етапом). Мікродослідження «Учасники семінару –
про педагогічні технології» (тест).
Результати етапу: зіставлення думок про педагогічні технології учасників
семінару та гравців. Підбиття підсумків мікродослідження.
V етап. Міжкомандна дискусія (кожна команда – своя думка, структура,
алгоритм). Висловлюються консерватори. Учасники іншої команди –
опоненти: задають запитання, висловлюють поради, побажання. Релаксаційна
ситуація (творчі завдання) на вибір:
Підберіть пісню, текст якої відбиває суть обговорюваної проблеми
(технології).
Намалюйте емблему.
Складіть епіграму.
Підберіть слова, епіграф за сутністю «своєї» технології.
Результат
VI етап. Підбиття підсумків. Рефлексія.
Узагальнення в групах; метод закінченої пропозиції; експертна група –
думка.
Результати етапу: вихід з напрацюваннями на науково-методичну раду
школи.
Правила гри
v
x
x
?
и, які найбільш активно використовуються у школі. Це технології
проблемного, диференційованого, модульного навчання, розвиток
самоврядування, ігрові технології, розвиток самоврядування. У ході гри
кожна група визначає:
ЛІДЕРА, що організує роботу в групі, розподіляє обов’язки, координує
взаємодію членів групи, узагальнює, підбиває підсумки роботи на кожному
етапі;
КОНСЕРВАТОРА, що в ході гри визначає позитивні, негативні сторони
«своєї» технології для учня, учителів тощо;
ІНШІ ГРАВЦІ виконують комплексну функцію: теоретика, практика,
аналітика. Учасники гри – за столами. Обговорюється регламент. Командам
дається одна хвилина на розподіл ролей (зафіксованих ззовні).
II етап. Психологічна підготовка учасників для введення їх в ігровий
режим. Увага гравців звертається на екран телевізора (відеоряд із життя
школи).
А що за цим стоїть? Праця вчителя! Який він, ми знаємо. А яким він може
бути? Про це нам треба буде сьогодні подумати, порозмислити.
III етап. «Мозковий штурм» – робота в групах. На ігровому полі – усе, що
необхідно для роботи в групі. Кожна команда аналізує, напрацьовує все,
що пов’язано з педагогічною технологією із заздалегідь підготовлених
запитань. На роботу в групах – 20 хв.
Питання:
Виразіть своє ставлення до педагогічних технологій.
Яке (які) з них, на ваш погляд, мають застосовуватися в школі?
До першого запитання завдання: а) змоделюйте (визначте, охарактеризуйте)
структуру обраної вами педагогічної технології; б) складіть алгоритм
застосування даної технології на практиці.
Що дає застосування педагогічних технологій учневі, учителеві?
Які перешкоди ви бачите на шляху застосування педагогічних технологій у
школі?
IV етап (паралельно). Поки групи працюють, проводиться мікродослідження:
висловлюються думки щодо обговорюваної проблеми. Пропонується відповісти
на запитання (час до 15 хвилин).
Обробка мікродослідження – 10 хвилин (експертна рада). У цей час ведучі
консультують групи. Після обговорення в групах починається робота із
запитань III етапу гри.
V етап. Міжкомандна дискусія. У першу чергу до дискусії запрошуються
консерватори – одна хвилина для обговорення. Питання (будь-якій групі),
поради, побажання. 1-2 запитання команда може задати іншій команді.
VI етап. Релаксаційна ситуація. Деяка втома диктує необхідність трохи
розслабитися, відпочити. Як відомо, відпочинок – це ще й зміна
діяльності. Командам пропонуються творчі завдання на вибір:
Підберіть пісню (складіть), текст якої відбиває суть обговорюваної
проблеми (технології).
Намалюйте емблему.
Складіть епіграму.
Підберіть слова, епіграф тощо. Підготовка завдання – 5 хвилин. Потім
кожна команда демонструє свої підсумки (2 хвилини). Підбиваються
підсумки мікродослідження, слово за експертною радою.
VII етап. Підбиття підсумків гри. Рефлексія. Підбивають підсумки гри:
методом закінченої пропозиції (лист зворотного зв’язку);
узагальненням щодо роботи групи її лідерами – 2-3 пропозиції (по одній
хвилині), виходячи з мети гри;
висновком експертної ради;
узагальненням роботи ведучих.
У підсумку гри колективно виробляються рекомендації для більш
ефективного впровадження названих технологій та вивчення інших:
створити творчі групи вчителів;
рекомендувати методичним об’єднанням узагальнити напрацьований досвід
щодо педагогічних технологій за поточний навчальний рік;
науково-методичній раді школи вивчити досвід методичних об’єднань щодо
застосування педагогічних технологій;
забезпечити компетентне керівництво творчими групами силами вчителів
вищої та першої категорії.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
